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学生英语词汇记忆力的训练

发布时间:2011-10-30

学生英语词汇记忆力的训练

学生普遍感到困难的记忆单词。为了提高学生的记忆效率, 教学过程中。试用新教材的过程中,对如何增强学生的记忆力作了一些探索。

如何帮助学生在单位时间内高效率地牢牢记住所学的词汇呢?只有解决了效率问题,记单词是学生学英语的一个薄弱环节。才能减轻学生的负担,提高教学质量。要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是英语教师要致力研究的课题。

应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢?那么。


增强记忆力一、对学生进行瞬间记忆训练


短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,痕迹理论”指出:凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆。但在记忆过程中占有主要作用。这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆。因此,教新单词时,先向学生明确记忆指标,要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词的中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到快速记忆的要求,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生能达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。


增强记忆力二、多种方式呈现单词。加深感知印象


记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽量使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样,有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引发学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者用其它方式呈现形成明显对比。有时,一个单词以其音、形对错对比形式出现。如:让学生进行对比选择;而教quit时写成quiet或quilt,记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的大脑神经受到刺激越深。quit让学生指出其错误。有时,将单词与社会生活相联系。如:昨天洗了film胶卷)照相前摆好pose姿势)等。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到刺激,加强记忆力。


增强记忆力三、化机械记忆为理解记忆


就容易记住,理解了内容。理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。如:SEFCBook2A 中Lesson23有一句YoucanoftenpickuppackofusstampvericheapliPickup句中理解为“用较少的钱买到Lesson19中PeoplsaidgoldcouldeasilibepickupbywashsandfromtheriverinapanofwaterPickup句中理解为 收集到而在SEFCBook1A 中Itisnecessaritousashort-wavradiotopickuptheprogrammPickup句中理解为 收听 通过归纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。


增强记忆力四、反复循环中巩固英语单词。


刚记住的材料,德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢。最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,教师应积极地引导学生有计划地经常复习英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,安排相应的听写,翻译,完成句子,同义答配,造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。使外语教学更加符合语言教学的规律,记忆力的训练方法是多种多样的要在教学实践中努力探索。符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。

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          作者:好记忆
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